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楼德教研

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人教版八年级语文上册第八课《老王》学案  

2010-08-16 09:17:16|  分类: 【教案学案】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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8、《老王》学案

宫里镇初级中学    朱衍芹

教师寄语:用善良体察善良,用爱心浇灌世界。

学习目标

1、能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。

2、揣摩语言,领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

学习重难点:

1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。

资料连接

走进作者:杨绛,原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)快速阅读文本,学会利用圈点批划法捕捉主要信息,完成以下两题。

1、识记字词

    )身       )着        )恐       )败      

          )笨            骷髅      )(    

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。

 

合作释疑—评说老王(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)

3、分析人物:默读课文,找出能够体现老王形象的语段,谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个      的人,从     看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流,交换看法,互相补充。

                                                                     

4、面对老王的境况,作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你有哪些做人的收获?      

                                                                           思想共鸣—怀念老王(教师寄语:心与心的交流,碰撞出思想的共鸣!)

5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作为他生前的作家朋友的“你”,难道不想从行动上为他做点什么吗?(提示:“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等,也可以谈谈自己的感触!注意言简意骇!!!)

 

迁移延伸—关注“老王”(教师寄语:爱是一切教育的基础!)

6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你能谈谈身边最感人的故事吗?你将怎么去对待那些不幸的人?

 

品味语言:

7、杨绛的文学语言看似平淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽,干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力,请体会下列语句蕴含的情感:

1)、他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

 

2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

 

学习小结

8、通过本文的学习,你有哪些收获?

 

达标检测

9本文是一篇写人记事的________(文体),材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者以________为线索,兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王,可以概括为两个方面,概括起来就是两个字,一曰“________”,二曰“________”

10、文中有一个词语        ”能概括老王一生的命运,这个词语就是“文眼”,理解课文抓住文眼,许多问题就能迎刃而解。

11、仿写句子:

假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;假如我是一颗星,                ;假如我是一片云                   ;假如我是一棵树                  ;假如我是一泓清泉,                  

12、阅读文段,回答问题:

       

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

    红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口……呵,   

贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊!

他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着,他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包,没有表,也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手,无力地摆动着和发着颤。

    我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手:“请原谅,兄弟!”

乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而且,他也紧紧地握了握我(③)的手指。

“哪儿的话,兄弟!”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!”

我明白,我也从我的□□那儿得到了□□

1)、考考你的判断:红肿”“冰冷”“战栗都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处。

①_________②_________③_________

2)、仔细揣摩,你能给文中的空白处填上合适的词语么?

我明白,我也从我的□□那儿得到了□□

3)、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么?

 

4)、和乞丐握手的基础是什么?

 

5)、这也是恩惠啊指的是什么?

 

6)、结尾句有何深意?老人那里到底得到了什么?用简练的语言加以概括(不超过30个字)。

 

 

附:达标检测题的参考答案:

9、散文  彼此交往  逻辑  时间        10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍  11、就为他人送去光亮   就为他人送去清凉   就为他人送去荫庇   就为他人送去甘露  12、(1)、①红肿  ②战栗  ③冰冷(2)、兄弟  恩惠(3)、我和老人有着相同的遭遇,都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情,一种理解,一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所体现的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。

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