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九年级语文上册第十二课《心声》教案  

2011-09-30 20:26:33|  分类: 【教案学案】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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12《心声》学案< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

 

设计 王军

教师寄语:理解万岁!

学习目标:

1. 整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

2. 通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,分析人物性格,深刻理解文章主题。

学习重难点:1.理解“心声”的含义。

2. 学习主人公对美好生活的执著追求精神。

学习过程

一、基础知识

1.给下列词中加点字注音。

角(        子(          

嘴(                     告(                       

2.解释下列词语

1) 斩钉截铁:_______________________________________

2)神情恍惚:_________________________________________

3)妒忌:_____________________________________________

4)从容不迫:_________________________________________

二、理解探究

1.速读课文,通过理清情节进而理清作者思路,整体把握全文内容。

 

2.你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

 

3. “心声”的含义指什么?

 

4. 小说的主题是什么?

 

四、合作释疑

1. 从课文中找出李京京描写的地方,试分析他是一个怎样的人?

 

 

2. 从李京京身上你得到了什么启示?

 

四、课内精读

阅读下列文字,回答文后问题。

到了上公开课的那天,教室里前前后后都摆满了椅子,足足有二三十个教师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕,打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就,再挑出几个生字生词教了几遍。接着她说:“下面请同学们表情朗读课文……”

按照事先的布置,当然只有林蓉一个人举了手。其他同学根本连动都不动。光那阵势就把人吓傻啦!谁敢瞎充好汉呢?林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅,很清楚,程老师满意极了,连连点头,眉里眼里都是笑。

读完这一段,老师一摆手,林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪,抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。

程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好的呀!京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手。可是,仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。她只好说了声:“李京京,请你接下去读。”

“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇!”京京大声地、充满感情地念着:“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您……”

要是他真给爷爷写了信,爷爷一定高兴得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗?他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢?还有妮儿,黑眼睛的、会爬树的妮儿,她跟谁坐在一块儿吃桑果?他想念他们,他愿意离开城里的家,回到乡下爷爷那儿去,一辈子不回来。一辈子!

“‘……亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家去,回到我们村子里去吧,我再也受不了啦……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝,带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。”

两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读,惊慌地往四下里看了看,还好,没有人笑话他,大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气,这才发现,自己早已经念过了赵小桢的那一段,几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心里难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事。

他叹了口气,悄悄地坐了下来。教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:“李京京,请你……把课文全部读完吧。”

他又站起来了,沙哑着嗓子,一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里,给乡下的爷爷写一封信,一封长长的、像万卡写的那样的信。最后,我完完整整地写上爷爷家里的地址,我知道那个地址。

1.概括一下选文的主要故事情节。

__________________________________________________________________________________________________________________________

2.是什么原因促使京京“郑重地举起右手”?

__________________________________________________________________________________________________________________________

3.作者主要采用了哪些描写方法来写京京,试举例说明。

__________________________________________________________________________________________________________________________

4.京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。

__________________________________________________________________________________________________________________________

6.读完课文之后,京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的,像万卡那样的信呢?

__________________________________________________________________________________________________________________________

7.你认为一部作品要想真正打动读者,需要具备什么条件?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

五、拓展延伸

掌 声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿,她沉静漂亮,但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道,她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的姿势。

一天,上演讲课时,老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候,全班40多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。演讲老师又是刚调来的,还不了解英子的情况,他就一直点英子的名字。

英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,英子的眼圈红了。

在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然响起了一阵掌声,那掌声热烈、持久,在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息,英子也定了定情绪,开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准,声音也十分动听。当她结束演讲的时候,班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向老师深鞠一躬,又向同学们深鞠一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是,自从那次演讲以后,英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了,她和同学们在一起游戏、说笑,甚至有一次她还走进了学校的小舞厅,让同学们教她跳舞。后来,英子的学习成绩一直很好,尤其是数学和物理,高二那一年,她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛,还得了奖。

三年时光,匆匆而过。三年之后,英子被北京的一所大学破格录取。

后来,英子给我来信说:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活,那次掌声给了我第二次生命……”

我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后,我学会了给人鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。其实,人都是需要掌声的。在人生的舞台上,谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声,是一种尊重,更是对一个生命的鼓励和肯定。

1.文中56自然段两处画了横线的句子写掌声,请说说两处掌声的含义。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2.第4段中“英子的眼圈红了”,你知道是什么原因吗?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.为什么说掌声给了英子第二次生命?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4.读了这篇文章,你有什么启示?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

 

达标测试

一、基础知识

1.根据课文内容填空。

1)一阵________的声音,每个人都拿出讲义,________摆在面前。

2)京京站起来,________地说:“老师,我能……念一段吗?”

3)“不行,”程老师________地回答,“不行。你的嗓子沙哑得厉害,念不好。”

4)京京有点儿发窘。也许,是他自己理解错了呢?他________地说:“读得不对。”

5)他________地离开教室。走出好远,他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。

6)不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想________念出来,吐出来。

2. 阅读课文,思考回答:

1)李京京指出了同学在朗读上的不足,是出于妒忌吗?李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗?

__________________________________________________________________________________________________________________________

2)《心声》一文中的程老师,她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?你怎样看待这位老师?

__________________________________________________________________________________________________________________________

 

(3)你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

《心声》学案

 

学习过程

一、基础知识

1léng niǎn jiǒng piě dǎo yē

2.

1)形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。(2)神志不清,精神不集中。(3)对才能、名誉、地位、境遇比自己好的人心怀怨恨。(4)不慌不忙,沉着镇静。

二、理解探究

1.

第一阶段:公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。

第二阶段:回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第三阶段:第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

第四阶段:公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和全班同学。

2.

 本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

3. 

1)第一层含义:李京京深埋心底的亲情、友情。

2)第二层含义:李京京非常想表达自己内心感情的愿望。

3)第三层含义:作者借主人公的故事呼吁我们的教育工作要尊重、关爱每一个学生。

4. 

通过写李京京渴望表达亲情的心声,呼唤教育工作者尊重每个学生的真情,批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

四、合作释疑

1. 

他眼巴巴地望着老师,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”当程老师因怕他念不好而拒绝时,“京京垂下头。……他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段吧!他准能念好。”老师不让他念,他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时,他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力,“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。

自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚,他是一个对生活有着美好愿望,执著追求真善美的少年。

2. 

这篇文章虽批评了教育战线上存在的弄虚作假的不良风气,但从李京京身上我们可以得到更多有益的启示:例如他的锲而不舍的精神和毅力,他的勇气,他的对学习的投入、认真和专注,他的大胆自我展示等。

四、课内精读

1.在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手,他的朗读深深地打动了在场的每一个人。2.他由于自身的经历对《万卡》这篇课文充满了感情上的共鸣,内心中有种憋了很久想一吐为快的感受。3.心理描写、神态描写和动作描写。如:“京京在座位上不安地扭动着身子……眼睛一眨不眨地盯着程老师。”写出了京京内心的矛盾和斗争,以及做出决定后的表情。4.京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人,包括他自己。如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”,赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。5.满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。6.万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念,课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他,使他有了这样的想法。7.言之成理即可。示例:“我认为首先作品要有感而发,写出真情实感;其次,故事要能打动人,给人以强烈的感染,使人受到震撼。不能无病呻吟,粗制滥造。”

五、拓展延伸

 

1.第一次掌声表现了同学们对英子的鼓励,以打消英子的紧张和自卑;第二次掌声是同学们对英子的表现给予肯定。

2.由于为难,英子感到很紧张和委屈。

3.掌声使英子精神振作,重新认识自身的价值,努力进取,开始踏上新的人生旅程。

4.提示:围绕人都是需要掌声,我们既需要别人的肯定,也要鼓励和充分地肯定别人这个角度来谈。

达标测试

一、基础知识

 

1.(1)窸窸窣窣  端端正正  2)结结巴巴  3)干干脆脆  4)嘟嘟嚷嚷  5)委委屈屈  6)痛痛快快

2. 1)李京京是个善良自强的孩子,他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨,而是一个人努力。他指出同学朗读的不足,不是因为妒忌,而是满怀真诚,他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后,他得到了机会,并不是为了显示自己,而是要获得感情上的宣泄。

2)心理变化:满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。

评价:她与许多好教师一样,工作认真,爱荣誉,因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点,搞虚假的公开教学,重视优秀生,忽视一般学生。不过,她果断处事,勇于改正错误,仍不失为一名好教师。

3)示例:这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课首先应该是最真实的,不应是事先排练好的,也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人师表的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗。 

 

 

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